Современный урок литературы и внеурочная деятельность: теория и практика

Письменные задания по теме «Современный урок литературы и внеурочная деятельность: теория и практика» 1. «Урок литературы», «формы уроков», «тип/вид урока», «структура урока», «коммуникативные основы уроков», «внеурочная деятельность»: содержание понятий и их толкование в методической литературе. 2. Реферирование одной работы (статьи, пособия и т.п.), посвящённой проблемам урока литературы. 3. Анализ урока/внеурочного мероприятии по литературе (опыт современных учителей). Рекомендуемая литература 1. Антипова А.М. Внеклассная работа по литературе в современной школе: Учебное пособие. М.: Изд-во МПГУ «Прометей», 2007. – 182 с. 2. Антипова А.М. Вопросы теории и методики обучения литературе [Электронный ресурс] : Учебное пособие. – Москва : МПГУ, 2009 . – 298 с. – Режим доступа : http://elib.mpgu.info/view.php?fDocumentId=6112 Для авторизованных пользователей МПГУ 3. Глоссарий методических терминов и понятий (русский язык, литература): Опыт построения терминосистемы / Под общей ред. Е. Р. Ядровской, А. И. Дунева. – СПб.: Свое издательство, 2015. 4. Голубковские чтения. 21: Изучение литературы в контексте современных образовательных стратегий [Электронный ресурс]: Материалы международной научно-практической конференции / Редкол.: В. Ф. Чертов (отв. ред.). – Москва: МПГУ: Экон-Информ, 2014. – Режим доступа: http://elib.mpgu.info/plugins/libermedia/LMGetDocumentById.php?id=346598&null Для авторизованных пользователей МПГУ 5. Информационные технологии на уроках литературы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Ю. В. Ээльмаа, С. В. Федоров. — М. : Просвещение, 2012. Режим открытого доступа: https://d47b016b-7134-4627-ab77-3f2d6c1766a3.filesusr.com/ugd/66d4dd_c167169d55bc4941a73899f93ae7b066.pdf 6. Методика преподавания литературы. Персоналии [Электронный ресурс]: Биобиблиографический словарь / Сост. и науч. ред. В. Ф. Чертов . – Электронные текстовые данные (11Mb). – Москва: МПГУ, 2018. – 408 с. – Режим доступа: http://elib.mpgu.info/view.php?fDocumentId=9344 Для авторизованных пользователей МПГУ 7. Методика преподавания литературы: Терминологический словарь-справочник / А. Л. Ситченко, В. В. Гладышев. М.: Флинта-Наука, 2014. 8. Сосновская И.В. Методика преподавания литературы: монография. Иркутск, 2016. Режим открытого доступа: https://d47b016b-7134-4627-ab77-3f2d6c1766a3.filesusr.com/ugd/66d4dd_99741223213e4b64b657c60204323f8e.pdf 9. Чертов В.Ф., Антипова А.М. Урок литературы в современном информационно-образовательном пространстве // Образовательное пространство в информационную эпоху (EEIA-2016): Сборник научных трудов международной практической конференции. / Под ред. С.В. Ивановой. М., 2016. С. 678–687. Режим открытого доступа: http://www.instrao.ru/images/1Treshka/K_conferenciyam/Obrazovatelnoe_prostranstvo_v_informacionnuju_epohu_EEIA-2016.pdf 10. Чертов В.Ф., Антипова А.М., Журавлев В.П. Формы взаимодействия учителя и ученика на уроках литературы // Образовательное пространство в информационную эпоху» (EEIA–2018): Сб. научных трудов международной научно-практической конференции / Под ред. С.В. Ивановой. М.: ИСРО РАО, 2018. С. 552–559. Режим открытого доступа: http://www.instrao.ru/images/Izdaniya/EEIA-2018.pdf Критерии анализа урока* 1. Информационная и языковая грамотность: - корректность содержания и использования научного языка; - глубина знаний; - доступность и адекватность информации по объёму и сложности; - владение ИКТ и визуализации информации; - языковая культура учителя и направленность на развитие культуры речи обучающихся; - использование разных источников информации, структурирование информации в разных форматах (текстовом, графическом, электроном и др.). 2. Результативность: - эффективное достижение предметных, метапредметных и личностных результатов; - вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность (выдвижение гипотез, сбор данных, поиск источников информации); - соотнесение действий с планируемыми результатами. 3. Методическое мастерство и творчество: - разнообразие методов и приёмов; - новизна и оригинальность подходов, нестандартность и индивидуальность учителя; - использование сравнительных и дискуссионных подходов, развитие умений аргументировать свою позицию и проектной деятельности; - разнообразие способов работы с информацией и использование разных источников; - соответствие методов и приёмов целеполагания (реализации цели, решению задач, достижению результатов). 4. Мотивирование к обучению: - использование различных способов мотивации; - умение заинтересовать и удивить; - системность и последовательность мотивации на уроке; - доброжелательная атмосфера; - использование проблемных ситуаций с опорой на жизненный опыт и интересы обучающихся; - поддержка образовательной успешности для всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями и ограниченными возможностями. 5. Рефлексивность и оценивание: - объективность и открытость оценивания; - разные способы оценивания и рефлексии, умение их обосновать при самоанализе; - обратная связь, наличие возможностей для высказывания собственной точки зрения; - понятность процедуры и критериев оценивания; - адекватность оценки и рефлексии проведённого урока; - понимание вопросов при самоанализе и точность ответов; - убедительное обоснование собственной позиции. 6. Организационная культура: - постановка и понимание целей, задач и планируемых результатов; - наличие инструкций и пояснений для выполнения заданий; - установление правил и процедур совместной работы на уроке; - обращение внимания на индивидуальные запросы и интересы обучающихся, создание возможностей для инклюзивного образования; - рациональное использование образовательного пространства и средств обучения. 7. Эффективная коммуникация: - взаимодействие учащихся с учителей и между собой; - поддержка толерантного отношения к различным позициям, возможности для высказывания разных точек зрения; - способность учителя задавать модель коммуникации на уроке; - использование вопросов на понимание; - развитие умений учащихся формулировать вопросы; - развитие навыков конструктивного диалога в том числе и при самоанализе проведённого урока. 8. Ценностные ориентиры: - воспитательный эффект деятельности учителя на уроке; - обращение внимания учащихся на ценностные ориентиры и ценностные аспекты учебного знания; - поддержка толерантного отношения к культурным особенностям; - создание ситуаций для обсуждения и принятия общих ценностей гражданской направленности; - уважение достоинства учащихся; - обращение внимания на культуру здорового образа жизни и безопасного поведения. 9. Метапредметность и межпредметная интеграция: - использование потенциала различных дисциплин при корректности содержания; - поддержка универсальных учебных действий разных видов; - понимание особенностей метапредметного подхода и его отличия от междисциплинарных связей; - системность и целесообразность использования междисицплинарных и метпредметных подходов; - умение анализировать проведённое занятие с учётом использования метапредметных и междисциплинарных связей, обоснование метапредметных результатов урока; - адекватность интеграции предметов. 10. Самостоятельность и творчество: - использование активных и интерактивных подходов для развития самостоятельности обучающихся (работа в группах, формулирование вопросов и т.п.); - создание на уроке ситуаций для выбора и самоопределения; - поддержка личной и групповой ответственности при выполнении заданий; - решение творческих задач, возможности для самостоятельной работы и создание ситуаций успеха на уроке. 11. Ваши рекомендации.